Pesquisa: A Realidade Virtual pode ensinar ética aos alunos?

Um curso de ética na Universidade Pepperdine usou realidade virtual para ajudar os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico.

Cursos de realidade virtual tornaram-se mais comuns, graças ao desenvolvimento de novos aplicativos para o software em sala de aula e à maior acessibilidade da tecnologia de RV e realidade aumentada para instituições. Uma pesquisa de 2025 com diretores de tecnologia realizada pela Inside Higher Ed e pela Hanover Research revelou que 14% dos entrevistados afirmaram que suas instituições fizeram investimentos significativos em realidade virtual e aprendizagem imersiva.

Pesquisas anteriores mostram que as atividades de RV beneficiam o aprendizado dos alunos, tornando a sala de aula mais envolvente e incentivando o pensamento criativo e empreendedor.

Um grupo de professores da Universidade Pepperdine, na Califórnia, adaptou conteúdo de realidade virtual para ensinar alunos de graduação sobre sistemas éticos em um ambiente prático e aplicado.

O estudo de pesquisa , publicado no Journal of Business and Technical Communication , mostrou que os alunos que utilizaram a RV em um estudo de caso tiveram uma resposta emocional mais intensa ao material, o que prejudicou sua capacidade de fornecer uma análise ponderada. Em comparação, os alunos que assistiram a um vídeo direto sobre o mesmo caso não apenas expressaram empatia pelos participantes, mas também mantiveram uma visão clara da situação.

Como funciona: O estudo de pesquisa avaliou a aprendizagem dos alunos ao longo de dois semestres em 2023. Os alunos foram apresentados a três variações de um estudo de caso relacionado ao Malibu Community Labor Exchange, uma organização sem fins lucrativos que ajuda trabalhadores diaristas e pessoas sem moradia a encontrar trabalho seguro. Os alunos leram uma notícia e assistiram a um vídeo em realidade virtual (RV) ou assistiram a um vídeo padrão sobre a vida dos trabalhadores no MCLE, que oferece uma variedade de oportunidades para pessoas na região de Los Angeles. Alguns assistiram tanto à RV quanto a um vídeo padrão.

O conteúdo do curso se concentrou principalmente nos trabalhadores, em suas vidas pessoais, em seu papel no combate aos incêndios florestais em Malibu e nos riscos que eles enfrentam no combate a incêndios.

Depois de assistir aos materiais, os alunos tiveram que conectar as questões éticas apresentadas sobre a missão do MCLE e as condições dos trabalhadores com uma lição ensinada anteriormente sobre eticistas e seus sistemas éticos, bem como escrever uma recomendação para a organização.

O corpo docente analisou as respostas dos alunos para identificar se eles demonstraram raciocínio apropriado sobre sistemas éticos e se suas recomendações refletiam sua capacidade de interpretar o conteúdo.

Conclusões: Em suas reflexões, os alunos destacaram a forma como os vídeos os expuseram às circunstâncias e realidades de outras pessoas, afirmando que o conteúdo parecia muito autêntico. Mas aqueles que usaram RV foram mais propensos a dizer que o formato era uma distração do que aqueles que assistiram apenas aos vídeos.

Os alunos que assistiram ao vídeo padrão disseram que ele os ajudou a ampliar sua compreensão da organização, de seus membros e do contexto do trabalho de forma emocional e lógica. Eles relataram que se sentiram empáticos e tiveram uma noção mais rica do trabalho que estava sendo realizado.

“O vídeo era muito cru. Não tinha glamour nem edição fantástica. Mostrou exatamente como é a vida desses trabalhadores”, escreveu um aluno.

Para alguns alunos, o vídeo em RV foi mais impactante porque era mais "chocante e realista do que assistir ao vídeo no formato normal", escreveu um participante do curso. Os instrutores observaram que os alunos eram afetados pessoalmente demais pelo ponto de vista em primeira pessoa para falar sobre a organização e os sistemas éticos de uma perspectiva objetiva ou factual.

Os alunos que assistiram apenas à RV também foram mais propensos a confundir a experiência com a realidade, chamando-a de "visão verdadeira" em vez de uma representação ou interpretação de eventos; os alunos que assistiram a um vídeo padrão, bem como à versão em RV, tiveram uma perspectiva mais equilibrada.

Com base em suas descobertas, os pesquisadores sugerem que o uso de vídeos padrão e de RV, que exigem que os alunos reflitam, analisem e recomendem soluções, pode aumentar a “sabedoria prática” dos alunos, ou seja, equilibrar cognição e emoção para ações éticas, como os pesquisadores definiram.

“Em vez de presumir que os alunos sabem como avaliar criticamente mensagens visuais e suas emoções, precisamos ensinar intencionalmente os alunos a desenvolver alfabetização visual e sabedoria prática, especialmente usando vídeo de RV”, escreveram os pesquisadores no artigo.