3 maneiras de preparar o cérebro dos alunos para o sucesso

Usar linguagem introdutória é uma maneira poderosa de preparar o terreno para a aprendizagem, e temos um banco de palavras gratuito para download aqui para ajudá-lo a implementar essa estratégia comprovada por pesquisas.

Você entrega uma nova tarefa — as instruções são claras, a tarefa é sólida e você pensa: " Eles vão arrasar".

Cinco minutos depois, alguns alunos já estão desinteressados, com os lápis parados e o olhar perdido. Mas não tire conclusões precipitadas de que eles não se importam. É possível que seus cérebros simplesmente não estivessem prontos para a tarefa — ainda.

Essa é uma situação em que o priming — o uso de pequenos estímulos intencionais que preparam o cérebro para o engajamento — pode ajudar. Pense nisso como preparar o terreno para foco e esforço, uma oportunidade de transmitir subconscientemente aos alunos: “Vocês conseguem. Isso é importante.”

Você não precisa de um novo currículo, apenas de alguns ajustes baseados em evidências nos seus primeiros momentos de instrução que podem aumentar o foco e a motivação.

Sua chance de preparar o terreno antes do início do aprendizado

Cada aula começa com uma janela de oportunidade — apenas alguns segundos — em que o cérebro decide se vai se envolver, e os professores podem fazer escolhas linguísticas específicas nesse momento para influenciar a motivação, a persistência e o desempenho dos alunos. É verdade: algumas palavras simples podem influenciar essa decisão e preparar o cérebro dos alunos para a aprendizagem.

Em um estudo, quando os alunos viam palavras como dominar , melhorar ou alcançar antes de uma tarefa de matemática, eles não apenas se sentiam mais confiantes — eles tinham um desempenho melhor e persistiam por mais tempo . Adultos demonstram o mesmo padrão no trabalho: encontrar certas palavras de incentivo os leva a trabalhar com mais afinco e precisão , muitas vezes sem saber o porquê. Em centenas de estudos, pesquisadores chegaram à mesma conclusão: pequenas mudanças na linguagem podem desencadear grandes mudanças na motivação .

E quando a motivação diminui no meio da aula? O mesmo princípio se aplica. Algumas palavras bem escolhidas podem reacender o foco e o empenho. As primeiras palavras e frases de uma aula indicam aos alunos o tipo de esforço que a aula exigirá e se eles são capazes de realizá-lo, e quando um aluno se desinteressa, as palavras certas podem ajudá-lo a se concentrar novamente na tarefa.

Aqui estão três maneiras simples, baseadas na ciência, de preparar seus alunos para o sucesso.

1. Aberturas Orientadas para Conquistas

Na minha aula de inglês do 11º ano, o primeiro slide de cada lição começa com uma frase para dominar:

• “Hoje você vai aprender a analisar o tom.”
• “Ao final das aulas, você terá aprimorado sua capacidade de interpretar textos complexos.”
• “Vamos chegar a um consenso sobre como conectamos as evidências aos argumentos.”

Essa simples frase reformula a abordagem dos alunos em relação ao trabalho que têm pela frente, transformando a mera obediência em competência.

Por que funciona: Estudos mostram que a linguagem que enfatiza o sucesso ativa as redes de autoeficácia no cérebro . Ela prepara os alunos para esperar o sucesso em vez de antecipar o fracasso.

Como criar "aberturas impactantes":

• Comece cada novo conceito com um verbo de domínio: desenvolver, refinar, fortalecer, dominar, crescer.
• Mantenha a autenticidade e a especificidade em relação ao objetivo de aprendizagem do dia.
• Diga em voz alta — seu tom confiante reforça a mensagem.

Dica: Os alunos também podem ajudar a gerar suas próprias declarações de motivação. Peça a eles que reescrevam os objetivos usando uma linguagem que promova o domínio: “Hoje vou fortalecer…” ou “Vou aprimorar minha habilidade em…”.

Você precisará manter sua linguagem de estímulo sempre atualizada. Usar uma variedade de palavras mantém seu poder e evita que o efeito se torne obsoleto. Percebi que, quando uso as mesmas palavras repetidamente, os alunos param de responder com o mesmo entusiasmo, e a eficácia diminui com a superexposição.

2. Microtextos Motivacionais

As palavras em seus materiais de apoio, instruções e slides podem funcionar como "estímulos ocultos" durante a aula. Substitua frases neutras ou procedimentais por uma linguagem relacionada à conquista.

Em vez de usar algo como: “Responda a todas as perguntas com atenção”, tente: “Demonstre seu domínio crescente respondendo a todas as perguntas com concentração”. Outro exemplo: em vez de: “Confira suas respostas”, tente: “Revise seu progresso e observe como sua compreensão melhorou”.

Esses micro-primos levam segundos para serem incluídos, mas mudam a forma como os alunos se sentem em relação à tarefa que têm pela frente.

Por que funciona : O cérebro responde a estímulos, especialmente aqueles relacionados à conquista. Um estudo de 2024 publicado na Frontiers in Education descobriu que o feedback com linguagem que reforça a ideia de conquista aumentou tanto a persistência dos alunos quanto a satisfação com o aprendizado. E em um experimento separado, pesquisadores descobriram que inserir esse tipo de palavra em trechos de livros didáticos melhorou o desempenho dos alunos em tarefas posteriores de matemática e linguagem . A conclusão é simples: quando o cérebro é estimulado com uma linguagem focada na conquista, ele reativa os circuitos que alimentam o esforço, o foco e a persistência.

Como criar microtextos motivacionais:

• Use verbos de crescimento (melhorar, progredir, demonstrar, fortalecer) nas instruções.
• Dê destaque ao processo e ao esforço, não à perfeição.
• Ao dar feedback em voz alta, repita essa mesma frase.

Dica: Seja breve. Elogios exagerados podem soar vazios, mas elogios concisos e sinceros mantêm a credibilidade.

3. “Reativações” verbais que reacendem o foco e o ímpeto

Os alunos podem perder o ritmo no meio das melhores aulas. A atenção se dispersa. A energia diminui. É aí que um estímulo verbal — uma dica curta e objetiva — pode trazer o foco de volta. Os neurocientistas chamam isso de reativação : a maneira que o cérebro encontra de reabrir os caminhos que impulsionam a persistência e a busca por objetivos .

Durante uma atividade de escrita independente, um dos meus alunos suspirou e disse baixinho: "Não consigo fazer isso". Em vez de corrigir ou insistir para que ele continuasse, fiz uma pausa e tentei identificar o que ele estava sentindo: "Parece que você está frustrado agora, e tudo bem. Frustração significa apenas que seu cérebro está processando algo novo. Vamos recomeçar e construir a partir do que já está funcionando". Em instantes, o aluno começou a digitar novamente, lentamente no início, mas depois com crescente confiança.

Dar nome ao sentimento primeiro é fundamental. Quando reconhecemos a emoção, a resposta do cérebro ao estresse diminui, permitindo que o córtex pré-frontal — a parte responsável pelo foco e raciocínio — volte a funcionar . Uma vez que a calma retorna, uma estratégia bem escolhida pode reacender a motivação e o direcionamento. Frases simples como “Vamos recomeçar”, “Seu cérebro está se preparando para o domínio” ou “Isso é difícil porque é importante” ajudam os alunos a reconectar o esforço com o propósito. Pronunciadas com calma e confiança, essas frases lembram aos alunos que a frustração não é fracasso — é um sinal de que o crescimento está acontecendo.

Por que funciona: O reconhecimento emocional reduz os hormônios do estresse, reativa os sistemas de atenção do cérebro e ajuda os aprendizes a serem mais receptivos a desafios. O estímulo, então, direciona essa prontidão para um esforço produtivo.

Dica: Para ainda mais motivação, combine o reforço positivo com uma qualidade específica . Dizer: "Você está demonstrando persistência aqui, vamos recomeçar e continuar construindo", ajuda os alunos a conectar identidade com ação, transformando um único momento de dificuldade em prova de capacidade.

Você pode moldar o momento anterior e os momentos durante uma aula.

O priming nos lembra que um ensino eficaz começa com a reflexão sobre as palavras que usamos com os alunos. As palavras certas, no momento certo, têm impacto. Uma frase como "Você está construindo domínio aqui" não apenas encoraja os alunos; ela redireciona seus cérebros para o foco e o esforço . Isso os lembra de quem eles estão se tornando, e não apenas do que estão fazendo.

A linguagem que incentiva o sucesso não é mera formalidade — é combustível. Cada frase inicial, sugestão e reforço ajuda os alunos a interpretarem o desafio como uma possibilidade, não como uma ameaça. Você está mostrando a eles, por meio do tom, da escolha das palavras e da intenção, que a aprendizagem é um processo de progresso, não de perfeição.

Então, antes de começar a próxima aula, pare e pergunte a si mesmo: Que crença eu quero plantar na mente dos meus alunos antes de começarmos? E quando você perceber que a concentração está diminuindo, você pode perguntar novamente, de uma maneira diferente: Que frase simples poderia ajudar os alunos a retornarem a essa crença?

Porque ensinar não é apenas a ciência da instrução, é a arte da linguagem. E quando nossas palavras preparam consistentemente para o progresso, nossos alunos não apenas têm um desempenho melhor — eles começam a se ver como aprendizes que podem crescer, dominar e alcançar o sucesso muito depois do toque do sinal.